Da wir in dieser und den nachfolgenden Analysen über Äußerungen bestimmter Buchstabennamen hinweg kollabieren, verwenden wir ein anderes statistisches Verfahren – die mehrstufige Modellierung. Bei diesem Ansatz verwenden wir die Äußerung als Analyseeinheit. Wir fragen, ob das Auftreten jedes Merkmals von Interesse (z. B. ob die Sequenz in alphabetischer Reihenfolge war) durch das Alter des Kindes (in Monaten) und die Identität des Sprechers (Kind oder Elternteil) sowie die Wechselwirkung dieser beiden Faktoren vorhergesagt wurde. In jeder Analyse behandeln wir den Korpus, aus dem das Transkript stammt, und die Identität des Kindes als Zufallsfaktoren. Dies ermöglicht es uns, die Unterschiede in den Mustern der Äußerungen zwischen einzelnen Kindern und Korpora zu kontrollieren, und schließt die Möglichkeit aus, dass die Ergebnisse eigenwillige Eigenschaften bestimmter Kinder oder Korpora widerspiegeln, anstatt allgemeine Trends. In dieser und anderen Punkten bieten mehrstufige Modelle mehr Flexibilität und Leistung als herkömmliche statistische Analysen (Jaeger, 2008). Die Analysen wurden mit dem lme4-Softwarepaket (Bates, 2009) durchgeführt, und das Kinderalter wurde in jeder Analyse zentriert. Eltern sprechen häufig mit ihren kleinen Kindern über Briefe als Elemente, die zusammen in Sequenzen vorkommen, oft mit Sequenzen, die länger sind als die in Analyse 2 untersuchten zweibuchstaben Digramme. Für das Lesen und Schreiben sind die wichtigsten Sequenzen diejenigen, aus denen Wörter bestehen. Die Ergebnisse von Analyse 3 zeigen jedoch, dass Eltern oft über die alphabetische Reihenfolge sprechen, besonders wenn Kinder jünger sind. Der Rückgang der Verwendung alphabetischer Sequenzen durch die Eltern für ältere Kinder stimmt mit den Ergebnissen der Analyse 1 und 2 überein und unterstreicht die Veränderungen, die in der häuslichen Alphabetisierungsumgebung während der Vorschuljahre auftreten.

Wir haben denselben Satz von Buchstabennamen-Äußerungen verwendet, die in Analyse 1 identifiziert wurden. Nur 1% (106 von 8.596) der in Sequenzen ausgesprochenen Buchstaben traten in einer Sequenz auf, die sowohl Buchstaben als auch Zahlen enthielt, und es wurden keine Auswirkungen des Alters oder des Sprechers in einem mehrstufigen Modell festgestellt. Das heißt, weder Eltern noch Kinder zeigten eine große Tendenz, Buchstaben mit Zahlen in Sequenzen zu mischen. Schließlich wurden die Elterndigrammäußerungen durch die Digramm-Wiederholungsvariable signifikant vorhergesagt, und dieser Effekt zeigte eine signifikante Wechselwirkung mit dem Alter. Insgesamt waren 11% (254 von 2.313) der Elterndigramme Wiederholungen eines einzigen Buchstabens. Die Quote sank von 13 % (106 von 813) ab 1. Auf 2 % (22 von 433) ab dem 4. bis 5. Lebensjahr.